Portfolios

Apresentação dos projetos

Amanhã postarei mais fotos.

Encerramento do Curso - Muito Forro. Rodolfo e sua sanfona

Sorteio do livro.

Poesia Matemática

Poesia Matemática                                                                                                                      

Millôr Fernandes

Às folhas tantas 
do livro matemático
um Quociente apaixonou-se
um dia 
doidamente
por uma Incógnita.
Olhou-a com seu olhar inumerável
e viu-a do ápice à base
uma figura ímpar;
olhos rombóides, boca trapezóide, 
corpo retangular, seios esferóides.
Fez de sua uma vida 
paralela à dela
até que se encontraram 
no infinito.
"Quem és tu?", indagou ele
em ânsia radical.
"Sou a soma do quadrado dos catetos.
Mas pode me chamar de Hipotenusa."
E de falarem descobriram que eram
(o que em aritmética corresponde
a almas irmãs)
primos entre si.
E assim se amaram
ao quadrado da velocidade da luz
numa sexta potenciação 
traçando 
ao sabor do momento
e da paixão
retas, curvas, círculos e linhas sinoidais
nos jardins da quarta dimensão.
Escandalizaram os ortodoxos das fórmulas euclidiana
e os exegetas do Universo Finito.
Romperam convenções newtonianas e pitagóricas. 
E enfim resolveram se casar
constituir um lar, 
mais que um lar, 
um perpendicular.
Convidaram para padrinhos
o Poliedro e a Bissetriz.
E fizeram planos, equações e diagramas para o futuro
sonhando com uma felicidade 
integral e diferencial. 
E se casaram e tiveram uma secante e três cones
muito engraçadinhos.
E foram felizes 
até aquele dia 
em que tudo vira afinal
monotonia.
Foi então que surgiu 
O Máximo Divisor Comum
freqüentador de círculos concêntricos,
viciosos. 
Ofereceu-lhe, a ela,
uma grandeza absoluta
e reduziu-a a um denominador comum.
Ele, Quociente, percebeu
que com ela não formava mais um todo,
uma unidade. 
Era o triângulo, 
tanto chamado amoroso.
Desse problema ela era uma fração, 
a mais ordinária. 
Mas foi então que Einstein descobriu a Relatividade
e tudo que era espúrio passou a ser 
moralidade
como aliás em qualquer 
sociedade.

Texto extraído do livro "Tempo e Contratempo", Edições O Cruzeiro - Rio de Janeiro, 1954, pág. sem número, publicado com o pseudônimo de Vão Gogo.

2º Encontro

Portifólio

O PORTFÓLIO COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

O portfólio é uma compilação apenas dos trabalhos relevantes após um processo de análise crítica e devida fundamentação.  Com isso, fez-se jus do conceito de HERNÁNDEZ (2000, p.166) define   o portfólio como:

[...] um continente de diferentes tipos de documentos (anotações pessoais, experiências de aula, trabalhos pontuais, controles de aprendizagem, conexões com outros temas fora da escola, representações visuais, etc) que proporciona evidências do conhecimento que foram sendo construídos, as estratégias utilizadas para aprender e a disposição de quem o elabora para continuar aprendendo.

Os portfólios podem ser de três tipos: particular, de aprendizagem e demonstrativo

Particular: consta de informações e dados que o professor deve coletar e arquivar dos alunos quanto ao registro familiar, saúde, endereço residencial, contatos com a família e outros.

Portfólios de aprendizagem: è chamado de coleção d criança, pois se constitui de uma coletânea de amostra dos trabalhos realizados por cada criança em um determinado tempo; além de registro do professor sobre projetos de trabalho. Esse arquivo é arquivo é manuseado por professores e crianças. Ao manusear essa coletânea, a criança pode avaliar e refletir sobre suas produções.

Nome:____________ Professora:___________________ Data____________ Ano_____________ O que tenho aprendido___________________ O que quero aprender mais___________________ Planejo fazer______________________________ Comentários  do(a)professor(a)__________________ _____________________________________________

Portfólio demonstrativo: esse modelo reúne as produções, fotografia, gravações e relatos narrativos dos alunos, os quais são arquivados e mostrados à família e aos futuros professores do grupo; os mesmos mantêm-se com referencia da aprendizagem do grupo, mostrando seus avanços e conquistas.

  

Outros aspectos que devem ser considerados na construção do portfólio, a partir do contrato didático:

• Registrar aspectos considerados pessoalmente relevantes;
• Identificar os processos e os produtos de atividades;
• Ilustrar modos de trabalho em aula, fora dela, na biblioteca, nos laboratórios, individual, em grupo;
• Anotar os principais conceitos dos temas estudados, interpretando-os;
• Incluir referências a experiências de aprendizagem diversificadas como investigações complementares ao conteúdo em pauta, projetos de pesquisa, utilização de materiais, de tecnologia e a participação em outras atividades educativas;
• Revelar o envolvimento na revisão, reflexão e na seleção dos trabalhos.
• Estabelecer um diálogo com o professor e vice-versa sobre avanços, dificuldades, angústias etc..

:     outras atividades que podem ser incluídas:

 Textos descritivos e narrativos, relatórios, testes, trabalhos extras classe, sínteses, esquemas, visitas de estudo, comentários, reflexões diversas consideradas importantes.

Segundo SELDIN (1997) um portfólio típico de professor deve conter três tipos de informação:

·     Material próprio: suas idéias sobre filosofia do ensino e outras reflexões gerais; conteúdos da disciplina com objetivos, métodos, leituras, procedimentos de avaliação, etc; avaliação pessoal da eficácia do ensino, incluindo uma discussão dos conteúdos do portfólio.

·     Material de outrem: formulários de avaliação respondidos pelos estudantes; depoimentos escritos dos estudantes; declaração de colegas que observaram aulas ou analisaram seus materiais de ensino; video-tapes.

·     Produtos de ensino: escores dos estudantes em testes gerais; exemplares de trabalhos dos estudantes; exemplares de trabalhos corrigidos com notas, com explicação dos critérios para a atribuição das notas.

O autor sugere sete passos: resumir as responsabilidades relacionadas com o ensino; descrever sua abordagem para o ensino; escolher itens para o portfólio; preparar declarações sobre cada item; organizar os itens em ordem;

Plano de Formação Continuada

PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

Participantes: Coordenadores pedagógicos, técnicos de DIRED e professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede estadual de ensino.

Instituição Formadora : IFESP

Formadores no processo: Coordenadores pedagógicos e Técnicos de DIRED

Período: Maio a dezembro de 2012

Metas:

1-     Elevar em 30% o desenvolvimento de aprendizagem dos alunos.

2-     Elevar em 60% o trabalho coletivo nas escolas.

OBJETIVO: Fortalecer o trabalho pedagógico no processo de aprimoramento efetivo de novos saberes, através da formação continuada em serviço com os educadores e coordenadores pedagógicos que atuam de primeiro ao quinto ano do ensino fundamental.

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA:

ABORDAGEM CONTEXTUALIZADA PROPOSTA DURANTE A FORMAÇÃO

·       Diretrizes educacionais do ensino fundamental de 9 anos.

·       Papel do educador com crianças de 6 a 10 anos.

·       Motivação educacional.

·       Processo de avaliação no ensino fundamental.

·       Desenvolvimento da aprendizagem da leitura e da escrita.

·       Desenvolvimento da aprendizagem no contexto da matemática.

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

DATA	TEMA	ATIVIDADE	INSTRUMENTO QUE MOTIVOU	DEVOLUTIVA	RESPONSÁVEL
03.05 a 19.06.2012	Caminhos para ressignificação de saberes e fazeres em língua portuguesa e matemática nos anos iniciais do ensino fundamental	Formação para formadores Palestra, exposição dialogada, painel de exposição, leitura textual, devolutiva e dinâmicas	Resultado nas avaliações de desempenho	Avaliação diagnóstica realizada nas escolas	IFESP

POSSIBILIDADES DE VEICULAÇÃO DA FORMAÇÃO

Blogs, redes sociais, encontros presenciais e semipresenciais, emails, etc

AVALIAÇÃO

Definição dos instrumentos que mostrarão os avanços no desempenho dos educandos e a participação dos educadores.

TABULAÇÃO DOS RESULTADOS

Fazer hoje tabulação de desempenho dos alunos.

Fazer tabulação desse desempenho no final da execução da proposta.

Opção de site educativo.

http://educarparacrescer.abril.com.br/embed/?utm_source=newsletter&utm_medium=email&utm_campaign=embed

2º Encontro - O Papel do Coordenador Pedagogico na Escola - Reflexões de práticas na organização do Ensino Fundamental de 9 anos.
Formadora - Liz Araújo

Precisamos ler esse material, voces encontram no site do MEC.

Objetivo do Curso

Fortalecer a ação pedagógica desenvolvida  por coordenadores e técnicos pedagógicos junto aos professores nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental como uma condição de garantir as aprendizagens dos alunos.

Cronograma de Encontros

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR PRESIDENTE KENEDY
                 CRONOGRAMA DE ENCONTROS
 FAZERES EM LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
        POLO CAICÓ/ CURRAIS NOVOS E SANTA CRUZ.


 03 de Maio
11 de Maio
18 de Maio
24 de Maio
08 de Junho
14 de Junho
19 de Junho

Local: Sede da 10ª DIRED / Caicó.